体育教学反思

时间:2024-02-20 00:51:42
体育教学反思

体育教学反思

身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的体育教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

体育教学反思1

摘 要:《普通高中语文课程标准》对高中语文阅读教学提出了更高的要求,读写结合成为提升学生语文综合素质的关键。结合语文教学理论和自身教学经验,从积累学生的语文素养和积淀学生的人文素养两个方面阐述了高中语文阅读教学中的读写结合策略,以期对现代语文教学有所帮助。

关键词:高中语文;阅读教学;读写结合

《普通高中语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”读与写的结合在高中语文阅读教学中有至关重要的作用。“阅读是读者接受别人的语言刺激,把声音或文字转变为意义的过程,它包括语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。而写作则是作者把意义变成文字的过程,包括用词选择、句法组织或语义组织等活动。”众所周知,在语文阅读教学中,读写二者之间是相辅相成、密不可分的关系。因此,教师应该在了解学生知识体系的基础上,根据教材内容巧妙地安排阅读与写作,培养学生的阅读鉴赏能力和语言写作能力,促进学生语文综合素养的提升。

一、在阅读教学中读写结合,积累学生的语文素养

1.丰富知识与材料。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是例子”,旨在强调不要死读书、死教书,语文知识是教不尽的,语文教师需要在阅读教学过程中培养学生凭借语文教材中的例子,举一反三。

丰富的知识与材料是写作的源泉。知识与材料来自于阅读的积累。这里的积累,并不是简单的摘录与强行的记忆,而是需要内化,充分发挥语文教材中例子的作用,将课外阅读与自己的已有知识相融合,进而在写作的过程中将日常积累转化为写作素材。

2.培养感悟的能力。感悟,顾名思义,是由感受和领悟组成。感受侧重于情感层面,反映的是人的感性认识,领悟则进入了更高思维的层面,反映的是人的理性认识方面。对于高中生而言,感悟是其必须具备的一种能力,它反映着学生的思想、文化、人格等方面的修养,是学生认知、辨析、见解等方面才能的体现。感悟贯穿于整个阅读过程中,是提升学生语文素养的重要因素。因此,在阅读教学中,教师要注重培养学生的感悟能力,知道学生在阅读期间保持“善疑”的状态,从阅读材料中跳脱出来,与自己的思考、评判相融合,引发思想的火花。这是阅读的一种价值体现,同时也是对于阅读的升华。

3.培养学生的语感。如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带,那么语感就是把人和语言联结起来的纽带。古今中外优秀作品的语言都是经过精心加工、磨砺而成的,因此阅读经典作品,总结语言规律,是培养言语能力的一种有效手段。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读,其实就是在模范作品中去寻找具体的法度原则。通过大量的阅读,细细揣摩精微之处,心领神会,自然会锻炼出灵敏的语言感受能力,到自己写作时也能准确把握、运用自如了。

二、在阅读教学中读写结合,积淀学生的人文素养

人文性是语文学科的基本性质,在《普通高中语文课程标准》中明确规定,在语文学习过程中要注重提高学生的文化品位和审美情趣,在阅读中要珍视学生的情感体验,发展个性丰富自己的精神世界。同时也指出,学生写作时应感情真挚,力求表达自己对生活、社会、自然的独特感受和真切体验。

可事实上,我们发现许多同学在写文章的时候,恰巧缺乏的就是真情实感,这并不是因为学生自身缺少真挚的情感,而是学生不知如何提炼与表达。这与其审美境界的高低不无关系。王国维在《人间词话》中说:“古今之成大事业大学问者,必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路’,此第一境也;‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’,此第二境也;‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在灯火阑珊处’,此第三境也。”在投入真情实感的基础上,一篇好的文章的形成还需要作者具有不俗的审美情趣和审美境界。这样不仅可以引起读者的兴趣,还可以使读者产生共鸣。

广泛的阅读会使学生潜移默化地受到文化精神的浸润和陶冶,进一步提升他们的审美情趣和审美境界。在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养,在对语言的品位、思路的探究与主旨把握的教学过程中,应以整体感悟为目标,适时地加以道德观念、价值判断、审美能力等的训练,引导学生积累、感悟,陶冶学生的情操,为学生“打下精神的底子”,从而全面提升他们的人文素养。

总之,要提高语文阅读教学的实效性,提升学生的语文综合素养,就要着眼于实实在在的教会学生阅读,实实在在地帮助学生提高写作能力。这是一个语文教师的职责,也是新课改背景下每个人需要努力的方向。

参考文献:

蒋独见。语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J]。渝西学院学报:社会科学版,20xx(02)。

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体育教学反思2

三年级学生天性,爱玩好动,喜欢根据自己的爱好来进行体育活动,这也是小学生这个年龄段所特有身心特点,他们对各种事物总是充满着好奇。因此这就要求体育教学应从学生的身心特点出发,采取灵活多样的教学形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的,即在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在教学三年级投掷课时,我让学生通过投沙包、比赛与练习相结合、看谁投得远的反复练习,提高了同学们对投掷的积极兴趣。

在本课的教学活动中,不足之处是在学生尝试中,未能对投掷的挥臂动作做具体要求,导致学生出现一味追求投远而忽略了肩上屈肘和用力挥臂的动作技术的现象,但通过出示图示、小组合作学习以及适时恰当的点评、指导与纠错,学生在活动中逐步认识了正确的投掷技术与方法,达到了预期的教学目标。

体育教学反思3

因为走和跑都是非常枯燥的教学内容,为完成教学任务,为了引导和提高学生学习兴趣,在教学中通过多种变化形式来提高学生学习兴趣,在整堂课中学生表现都比较活跃,积极性较高,大部分学生能较正确的掌握走跑动作,能完成本课的教学任务,从课堂的情景设置,环节衔接及教学组织来看,是有进步的一堂课,本课不足之处是学生较活跃,学生的注意力不过集中,另一个就是备学生不足,没有全面充分了解学生,今后我将在纪律上,组织上,学生上下功夫,争取更上一层楼。

我采用的是鼓励的方法,叫学生大胆的去尝试,有走到跑,慢慢的尝到成功的喜悦,通过我与学生的双人示范,学生的兴致很高,自信心很强,大家都能异口同声的答应老师能 ……此处隐藏9225个字……不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好,跟学生走的太近,不利于老师在学生心目中的威严形象,不利于教学.教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在教学过程中,我常常会遇到自己讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来,同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化,当然课堂纪律问题也不容忽视,因此我会特别注意以下几点:

1、队形、队列:这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段,是小学教学的重要一环。如何使之专心致志,排除一切杂念,这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮,不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力;同时,还有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用,否则这一单调和枯燥的项目,学生就不会持久,尽管一般不超过十分钟,但由于“疲劳”的出现,自然会导致不守纪律的现象发生。对这项,我今后一定更引起重视。

2、游戏:可以使体育课生动、轻松,具有吸引力,激起学生的学习兴趣和热情,使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能,在竞争中得到锻炼,同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格,思想和技术双丰收,效果显著。随着教改的逐步深入,我认识到要把游戏教学搞好,必须要先吃透教材,了解小学生的心理特点,从而抓住实质,提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术,处理好教与练的关系。这种应变能力*平时积累,虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面大,极易受周围的人和事的暗示,有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故,往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性,有的则表现为任性、执拗,不守纪律由自然变为习惯,这就难了,说实在的,一节课不可能过细地作几个差生的思想工作,特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法,用软的“哄”虽是办法,但他们有时也会无动于衷,好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生,这是我比较头疼的问题,“调皮”种类不胜枚举,转变也快慢不一:有的一经暗示即改的;有则当众点名才改;有的前者无效,须出列“反省”。“反省”时有的知错,红着脸,甚至掉眼泪,这种有“救”。有的还变本加厉,嬉皮笑脸,毫无羞态,像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育,使他真正认识到错在哪.。必要时和班主任老师一配合,会达到良好的效果.今后我要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己在不断的在反思中成长.

体育教学反思14

第一次与一年级的小学生接触,真的有些不适应,一堂课下来,我的嗓子都有点疼,有点不知所措。你管好前面的孩子,后面孩子的还在乱,得去管后面的,后面的好不容易平息下来,前面又乱了,孩子们太活跃了。

新学期开学,上体育课的第一件任务就是给学生排队。对于一年级的新生更要排队,于是我开始给他们排队。本来我想排队是一件很简单的事,而事实上排队要比我想象的困难的多。在初中,你不用费力几分钟搞定,只需男生站一排,女生站一排,然后1、2报数,数2的同学站到数1的同学后面就排成了四列横队。在这里,你得给他们由高到低一个一个拉过来排好,你费了很大劲才把排好,千叮咛万嘱咐让他们记住自己的位置,可到了第二天上课,又站队时,你看吧,乱了,都记不得自己的位置了。这对于我来说,可是一个不小的难题,怎么办呢?我就想,孩子都喜欢玩,爱动,往往教的游戏孩子都会记得很牢,没有出现忘得现象。于是我想到了一个办法,我为什么不采用游戏的方法让他们记住自己的位置呢?于是站队时,我就给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。通过做游戏,他们就很容易记住自己的位置了。到了再上课时,孩子们果然都记住了自己的位置。我想,我们老师为什么不能让课堂变成学生开心的学习园地,让他们在快乐中成长,在快乐中学习,由被动学习变主动学习,在轻松的环境中学到知识。

通过对这节课的总结,知道了在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点,采用不同的教学方法和手段,区别对待。教师要根据实际情况,适当地编排一些竞赛性游戏去练习,既丰富了教学内容,又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,使学生增添了其乐无穷的新鲜感,从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动学习的兴趣。

体育教学反思15

刚开学第一个月下来,同学的运动热情有所高涨,师生距离也在拉近,而经过一个学期的教学经验后,明显也感觉到体育课上得更为流畅,组织教学方法也在不断的总结上得以提高,

新学期的一个月,在对体育教学的反思上,感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

这个学期所任教的班级没变,对原来这批学生已经有了一定的了解和感情,根据小学生的身体素质,决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。他们正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。所以在教学设计的安排上,运动的负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在这个月的教学中,尝试把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,其教学效果也是不错的。

小学生的注意持久力和接受能力的不稳定性决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。尤其是二年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,课上注意力不持久,经常左晃右动,所以在教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。

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